terça-feira, 24 de fevereiro de 2015

ATIVIDADE SISTEMA SOLAR.


 IMAGINANDO

         Já pensou, um dia você acorda, pula da cama, veste uma roupa de astronauta com capacete, botas, tambor de ar nas costas e sai correndo de casa para pilotar um foguete espacial?
         Nossa! Aperte o cinto de segurança que vai viajar pelo Sistema Solar.
         Pena que seja uma viagem imaginária!
         Mas uma coisa é certa, quem viaja pelo Sistema Solar precisa saber que o Sol é uma enorme bola de fogo, tão quente, que nem olhar para ela devemos sem usar óculos próprios, senão machuca os olhos.
         Outra coisa que precisa saber é que o Universo é super escuro e não tem ar para podermos respirar.
         Precisa saber também que ao redor do Sol giram oito planetas.


Responda.

  
1º) Para onde será a viagem imaginária falada no texto?

(   ) Para a Lua.
(   ) Para o Sol.
(   ) Para a Terra.
(   ) Para o Sistema Solar



2º) Nessa viagem imaginária dá para pousar no Sol?

(   ) Sim, porque no Sol tem um calor gostoso.
(   ) Não, porque o Sol é uma bola de fogo e morreríamos queimados.



3º) Por que temos que usar capacete nessa viagem?

(   ) Porque vamos viajar de moto.
(   ) Para proteger do calor.
(   ) Para proteger a cabeça.
(   ) Porque é uma capacete especial que tem ar dentro para podermos respirar.


  
4º) Nessa viagem vamos de:

(   ) ônibus.                   (   ) carro.                     

(   ) trem.                       (   ) foguete.


5º) Responda


a) O sistema Solar é formado por quantos planetas?

(   )  5                   (   ) 8                    (   ) 6                (   ) 9                 (   ) 7


b) Qual o planeta mais próximo do Sol?

(   ) Marte               (   ) Mercúrio                 (   ) Vênus                    (   ) Terra


c) Qual é o nome do planeta mais distante do Sol?
___________________________________________________________


e) Qual o nome do planeta onde habitamos?
___________________________________________________________

6º) Complete o texto com as palavras: FRIO – QUENTE – PERTO - LONGE.

         No Sistema Solar os planetas giram ao redor do Sol.
         O planeta Mercúrio é o mais _________ porque fica mais _________ do Sol.
         O planeta Netuno é o mais _________ porque fica mais _________ do Sol.



7º) Observe na figura do Sistema Solar os nomes dos planetas.


 


8º) Desembaralhe o nome dos planetas a seguir escreva nas plaquinhas corretas.

ONUTEN          RNOUTAS                ÚJTREIP         ONUAR

ÊVSUN                    ERMÚCOIR               MRTEA           EARTR
  

sexta-feira, 20 de fevereiro de 2015

quarta-feira, 18 de fevereiro de 2015

PLANEJAMENTO 1º. BIMESTRE MATEMÁTICA.

ANO: 3   ÁREA DE ESTUDO/ MATÉRIA: ­­­­ Matemática    PROFESSOR: Cristiane Miranda



CONTEÚDO - OBJETIVOS


PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS

RECURSOS NECESSÁRIOS


Números naturais
1.    História dos números
2.    Sistema de numeração romano
3.    Os números do dia a dia
4.    Comparação de quantidades (igual, maior, menos)
5.    Antecessor e sucessor
Conhecer, identificar, compor e decompor os números pares e impares.
Ordenar corretamente os números nas ordens crescente e decrescente.

Sistema de Numeração Decimal
1.    Dezena
2.    Noção de ordens
3.    A classe das unidades simples
4.    Valor absoluto e valor relativo
5.    Números pares e números ímpares
6.    Numeração ordinal.
Identificar e utilizar as noções de dezena e meia dezena
Utilizar corretamente a noção de centena e meia centena
Conhecer, reconhecer e utilizar corretamente o sistema de numeração.

Noções de geometria
1.    Sólidos geométricos
2.    Superfícies planas e não planas
3.    Arestas e vértices
4.    Vistas de objetos
5.    Linhas retas e linhas curvas
6.    Polígonos
7.    Simetria
Identificar as figura geométricas presentes á nossa volta,
Reconhecer e nomear os sólidos geométricos;
 Identificar as partes dos sólidos: faces, arestas e vértices; Determinar o número de vértices, arestas e faces de alguns sólidos geométricos;
 Classificar os sólidos geométricos entres os que rolam e não rolam;
Identificar e nomear as faces planas de sólidos
geométricos;






 Identifique os números naturais no dia-a-dia;
Reconheça a existência de símbolos e nomes para representar quantidades;
 Realize estimativas e contagens;
 Efetue diferentes medidas;
Traduza agrupamentos em base 10, por meio de representação gráfica, usando diagramas e
algarismos;
Reconheça a equivalência entre dez cubinhos e uma barra;
 Associe às unidades de 1ª ordem o valor 1 e o
respectivo nome: unidade simples;
 Associe às unidades de 2ª ordem o valor 10 e o respectivo nome: dezena;
Identifique quantidades representadas com o material dourado;
 Decomponha um número em ordens e unidades;
 Reconheça a equivalência entre dez barras e uma placa;
 Associe à unidade da 3ª ordem o valor 100 e o respectivo nome: centena.
 Escreva, leia, componha e decomponha um número formado por três algarismos;
 Traduza, em palavras, números representados por algarismos e vice-versa, até 999;
Determine a quantidade de dezenas em números formados por três algarismos;
 Identifique sucessor e antecessor de um determinado número;
Identifique números pares e números Ímpares;
 Faça cálculos que envolvam o nosso sistema monetário;
 Identificar escrita numérica de diferentes grandezas e situações-reais de uso;          Realize leitura e interpretação de informações de uma tabela, assim como gráfico de barras e setores;
 Reconheça e nomeie os sólidos geométricos;
 Identifique as partes dos sólidos: faces, arestas e vértices;                                                 Determine o número de vértices, arestas e faces de alguns sólidos geométricos;
 Classifique os sólidos geométricos entres os que rolam e não rolam;
Identifique e nomeie as faces planas de sólidos
geométricos;

Atividades e exercícios no caderno e apostila.   Jogos matemáticos que envolvam contagem e situações de raciocínio lógico matemático. Situações problemas. Leitura de gráficos. Material  dourado.                        

Planejamento 1º Bimestre Português.


CONTEÚDO - OBJETIVOS


PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS

RECURSOS NECESSÁRIOS


Textos :

1.    Querido diário.
2.    O menino que aprendeu a ver
3.    Anita bocadura
4.    aquarela

Despertar nos alunos interesse em leitura, em decodificar e compreender textos, com intuito de provocar um pensamento crítico da realidade e assumir uma posição perante estes textos.   
Produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos;
Compreender e seguir técnicas de redação sugeridas;                                               Identificar e compreender os vários gêneros textuais;                                                         Identificar: titulo,tema , personagens e ação do texto.
 Identificar tipo de texto.
 Ler o texto com ritmo , entonação e pontuação correta.
  Interpretar o conteúdo do texto.


Aprendendo Gramática

1.    Ordem alfabética
2.    Encontro vocálico
3.    Encontro consonantal
4.    Dígrafo
5.    Sílaba, divisão silábica e número de sílabas
6.    Sílaba tônica
7.    Acento agudo e acento circunflexo
8.    Sinais de pontuação.
 
  Rever o alfabeto, ordenar palavras, diferenciar consoantes e vogais.
Reconhecer, identificar e utilizar as letras do alfabeto, nas suas diferentes formas,                Ler e grafar corretamente. Associar a sílaba ao número de sons da palavra.
   Desenvolver a habilidade de observação da tonicidade das palavras.
 Acentuar corretamente as palavras.
    Construir frases empregando pontuação correta.
    Identificar dígrafos como um único fonema.
    Construir textos com sequencia, de maneira coerente , concisa .
      Identificar palavras antônimas e usar corretamente sinônimos.
Utilizar os sinais de pontuação de forma a dar sonoridade as frases.
Reconhecer a sílaba tônica das palavras, fazendo uso dos acentos agudo e circunflexo.
                                                                                Ortografia
1.    S e z em final de sílaba
2.    S representando o som de Zé
3.    SS
4.    H,lh,nh,ch    
Utilizar corretamente as regras ortográficas
Saber reconhecer e grafar corretamente palavras.












Trabalhar com a leitura individual e com a leitura em grupo.Auxiliar na compreensão dos temas abordados.                                      Aprofundar a prática de leitura e interpretação de textos em sala de aula,realizando  atividades que envolvam a interpretação de textos, bem como a produção de textos, enfatizando em princípio o gênero conto,lendas, contos de fada, músicas, cartas, crônica, artigos de opinião e charges. 
      Realizar atividades de leitura e interpretação textual.
 Trabalhar com a organização/estruturação conceitual de alguns gêneros textuais.          
           Identificar os fonemas da língua portuguesa.
 Identificar e classificar os encontros vocálicos.
 Diferenciar encontro consonantal de dígrafo.
 Exercícios para empregar corretamente os sinais gráficos.
 Saber empregar corretamente a acentuação gráfica
das palavras e classificá-las quanto à tonicidade.

 Aplicar corretamente o gênero dos substantivos.
 Empregar corretamente as letras iniciais
maiúsculas.
 Produzir entrevistas orais e escritas, fazendo uso dos recursos estudados.                        Dramatizações, pantomimas, mini-bibliotecas, histórias, poesias,
parlendas, músicas;
 Trabalho contextualizado e interdisciplinar, listagens,
etiquetagens, jogo de leitura, ditados, caça-palavras,
cruzadinhas, cartas enigmáticas, remontagens de textos, fotos,
histórias, entrevistas, mini-biblioteca, quebra-cabeça, cantinho
de leitura, parlendas, músicas, poesia;
Desenhos;
 Trabalhar com a capacidade de observação e representação
despertando o interesse pela leitura;
Textos coletivos e individuais. Comparação de sons
representados por letras;
Para incentivar o hábito de ouvir historias promover estratégias
com vários livros.

▪ Realizar atividades baseadas na análise linguística de textos escolhidos do tipo:           Literários  Humorísticos Jornalístico Tirinhas  Receitas Poesias
 Fábulas
  Produção de Texto
  Bilhete, Convite,  Anúncios Faixas,Cartazes,  Rótulos, Email. Atividades no caderno. Atividades na  apostila. Sarau de leituras.
Conversa informal;
 Aula expositiva;
 .Debates;
.Livro didático;
 Textos e atividades impressas, álbum seriado cartazes: convites,
rótulos, listas de compras, receitas;
 Livros paradidáticos: poesias, lendas, acrósticos, bilhetes, cartas,
trava-língua, piadas;
 Toca cd;
. Filmes DVDs;
 Jornais revistas;
 Fichas e jogos.
 Cartolinas, cola, tesouro, revistas atividades on line.                                 

PRODUÇÃO DE TEXTO



MÁSCARA DE CARNAVAL.



domingo, 1 de fevereiro de 2015

BRINCADEIRAS, JOGOS E ATIVIDADES


1. Meu nome é... 
 

Faça crachás com o nome das crianças e coloque no chão da sala, no meio de uma roda. Peça que cada uma identifique seu nome. Incentive o reconhecimento das letras iniciais, conte quantas letras compõem cada nome e faça com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes. Quando todas já estiverem com crachá, comece um gostoso bate-papo sobre as preferências de cada um quanto a um tema predeterminado (como alimentos, brincadeiras, objetos ou lugares). Agrupe as crianças de acordo com as afinidades. Na etapa seguinte, peça aos alunos que desenhem aquilo de que gostam em uma folha e coloquem o nome. Quem não souber escrever sozinho pode copiar do crachá. Depois de prontos, os desenhos são mostrados aos colegas e, em seguida, expostos no mural. Com os alfabetizados, a dinâmica é a mesma, mas, além de desenhar, eles podem fazer uma lista de suas preferências.

2. DA CONFUSÃO À ORDEM


Estas atividades são ideais para que a criança perceba a necessidade da organização para o bom desempenho das atividades. O professor pode, a partir da fala das crianças, levantar algumas regras para a organização em sala de aula.

Pedir para que as crianças, todas ao mesmo tempo, cantarem uma música para o seu companheiro do lado (esta atividade gerará um caos); depois pedir a um aluno que cante a música dela para a classe. As crianças perceberão como o caos é desagradável e como a ordem tem um sentido. O professor poderá levantar com as crianças outras situações vividas onde a organização é essencial.


3. Brincadeira das bexigas
 


(Para animar os alunos e também para transmitir a eles a importância do trabalho em grupo)
Leve um rádio ou qualquer outro aparelho no qual possa tocar música, escolha uma que eles gostem. Leve também um saco de bexigas de forma que possa entregar uma a cada aluno, e peça a eles que cada um encha a sua.
Quando todos já tiverem enchido explique que terão que ficar jogando as bexigas para cima como se fosse uma peteca (mas de forma suave) de forma a que não caiam no chão e que irá fazendo sinal aos alunos que deverão ir saindo da brincadeira. Os alunos que ficarem não podem deixar as bexigas caírem, os alunos vão saindo mas as bexigas que eles estavam jogando continuam no jogo.
No início será fácil mas à medida que você for acenando aos alunos para saírem os outros vão tendo cada vez mais trabalho para equilibrar as bexigas, cada vez em número maior que o de alunos. Termine a brincadeira quando tiver apenas um aluno sozinho tentando manter todas as bexigas no ar.
Pergunte a eles o que acharam da brincadeira, se foi fácil ou difícil. Eles certamente lhe dirão que no início foi fácil, mas à medida que os alunos foram saindo foi ficando cada vez mais difícil. É hora então de você conduzir para a idéia que você quer (se algum aluno já não tiver feito isso) de que o trabalho em grupo também é assim, quanto mais elementos do grupo ficarem de fora na hora da execução, mais trabalho e menos chance de sucesso terão os elementos que estiverem executando o mesmo.



4.   Inventar Expressões Faciais
  
Faixa etária: de Ensino fundamental e secundário 

Apresentar às crianças uma situação para pô-las alegres. 
Por exemplo: Estamos na escola e de repente recebemos a notícia que naquele dia iremos todos juntos ao parque. Como manifestaremos nossa alegria? 
As crianças tem que nomear o maior número de expressões alegres( saltar, levantar os braços, aplaudir, sorrir.) Faça o mesmo com a tristeza ou outros sentimentos.

5. Espelho  (para integração dos alunos)

Faixa etária: ensino fundamental e secundário

Forma-se um círculo. 
Um aluno deverá se mover livremente, movimentando os braços, as pernas, fazendo caretas,etc., adotando posturas e atitudes que os demais possam imitar. 
Os outros alunos tem que seguir-lhe ao som de uma música. 
Quando este parar, os demais também devem parar. 
Se ele correr os outros também devem correr. 
A pessoa que devemos imitar também pode ficar girando devagar no centro do circulo para que todos os participantes  possam ver. 

O jogo para quando se perceber que o interesse da turma diminuiu.
Créditos : Associação Brasileira de Educação e Cultura



5. A Caixa Mágica

Definição: Trata-se de ir tirando diversas coisas de uma caixa, de forma imaginária. 

Objetivos: Estimular a imaginação e a capacidade gestual. 
Consignas de partida: De uma caixa mágica nós podemos tirar qualquer coisa. 

Desenvolvimento: 
1. As pessoas ficam ajoelhadas e colocam o rosto entre as pernas. O animador diz: "se abre a caixa e dela saem ... (por exemplo: motos). Todos os participantes imitam o objeto mencionado e faz o som e gestos correspondentes. Quando se diz: "fecha a caixa", todos voltam à posição inicial. A caixa abre de novo e sairá outros objetos: cachorro, borboletas, etc. 



6. ISSO É UM ABRAÇO

Faixa etária: de Ensino Infantil, fundamental e secundário 

Formamos um círculo fechado, bem sentados ou de pé. 
Se trata de repetir um movimento e uma frase, que propiciem a afetividade e o contato físico.
O jogo inicia quando um dos participantes se acerca ao que está à sua esquerda e o abraça dizendo: _"Isto é um abraço".
O que o houver recebido o devolve, dizendo:_"Um abraço".
De novo inicia o jogo e o primeiro participante, repetindo o abraço diz:_"Isto é um abraço. E o segundo passa o o abraço ao que está à sua esquerda e repete:_ "Isto é um abraço". O terceiro, que o recebe pela primeira vez, deve devolve-lo dizendo: _"Um abraço".
E o segundo se o devolve ao primeiro, repetindo:_"Um abraço".
Assim, se repete em cada vez: o abraço vai passando desde o primeiro dos participantes com a frase _"Isto é um abraço", e como uma onda. E volta para trás, até que alguém o receba pela primeira vez, e o devolve com a frase_ "Um abraço", até alcançar de novo o primeiro participante. 
Essa ação se repete cada vez até chegar ao último participante e voltar até o primeiro participante.
Fonte: ABEC

7. OS ANIMAIS NA CLASSE
Faixa etária: de Ensino Infantil, fundamental 

As crianças sentam-se em círculo na sala. 
Cada uma tem que escolher um nome de um animal. 
O professor narra uma história, que com frequência apareça o nome desses animais. 
Cada vez que se pronuncie um deles, o aluno que o haja escolhido tem que levantar-se e emitir o som que faz o seu animal. Por ex._ se o professor disser:"galo", o aluno que o tenha escolhido deverá imitá-lo: "Kikirikiki!" e assim por diante.
Fonte: ABEC



8. PINTINHOS 
  
Faixa etária: de Ensino Infantil, fundamental e secundário 


(propicia desinibição, porque exige contato físico e confiança no grupo) 
O grupo deve situar-se em círculo e fechar os olhos ( se quiser, a professora pode providenciar vendas paraos alunos, para facilitar, principalmente se os alunos forem pequenos ou imaturos), Não poderão abrí-los até que termine o jogo. 
A partir desse momento, todos os jogadores são pintinhos recém saídos do ovo e não podem ver , buscando a sua mamãe galinha. 
O professor fará saber a um deles que é a galinha, de forma que os demais não se inteirem disso.
Todos os pintinhos devem caminhar às cegas, imitando o andar dos pintinhos até tocar outro pintinho. 
Quando os jogadores se encontrarem devem piar para comprovar se encontraram com a galinha. 
Os pintinhos devem responder. 
A galinha se diferencia porque não pia. Portanto, quando alguém não lhes responder, deve abraçar com força a galinha e seguir andando unidos, e a partir desse momento permanecem calados. No final, todos os pintinhos podem abrir os olhos: como é de se esperar terminam abraçados e em silêncio.
Fonte: ABEC


9. "Abraços Musicais Cooperativos" 


Definição: Trata-se de saltar no ritmo da música, abraçando-se a um número progressivamente maior de companheiros até chegar a um grande abraço final. 
Objetivos: Favorecer o sentimento de grupo desde a chegada positiva de todos.
Material: Um aparelho de música ou um instrumento musical.
Ordem de partida: Ninguém deve ficar sem ser abraçado.

Desenvolvimento:
1. Uma música soa, os participantes começam a dançar; quando a música para, cada pessoa abraça a outra. A música continua, os participantes começam a dançar, se querem, podem dançar com o companheiro. Na seguinte vez que a música parar, se abraçam três pessoas. O abraço vai ficando cada vez maior até chegar a um grande abraço final.
Avaliação: O jogo tenta romper o possível ambiente de tensão que pode haver no princípio de uma sessão ou um primeiro encontro. Cada participante expressará como se sente e como viveu o jogo. 
Fonte: ABEC

10.  CORRENDO ATÉ O MURO
Faixa etária: para Ensino fundamental e secundário 

Para se correr até um muro com os olhos vendados deve-se ter muita confiança em não chocar-se nele. 
E se trata disso. O grupo se fica situado a uns passos adiante de um muro ou parede da classe ou de um ginásio. 
De um a um, cada jogador dever correr até o muro, com os olhos vendados, confiando em que o grupo e o professor ou professora detê-lo-ão antes de chocar-se com ele. 
As reações de cada participante são muito divertidas. 
O objetivo é do grupo impedir proteger o indivíduo, impedindo que ele se machuque.
Fonte: ABEC

11. Esconderijo Inglês

Faixa etária: para Ensino Fundamental e Secundário


Um dos jogadores fica virado para uma parede, escondendo sua cara e os demais jogadores a uns 20 metros de distância dele. 
Aquele que estiver com a cara virada para a parede grita: _" Um, dois, três, ao esconderijo inglês, sem mover as mãos, nem os pés" e se vira. 
Enquanto diz a frase, os demais jogadores devem avançar rapidamente, mas com cuidado, já que quando seu companheiro terminar de dizer "Um, dois, três, ao esconderijo inglês, sem mover as mãos, nem os pés" deverão ficar totalmente quietos. 
Se algum deles não o fizer e o companheiro perceber que se moveu este deverá retroceder e voltar até o início. 
O que conseguir chegar à meta será quem dirá agora : "Um, dois, três, ao esconderijo inglês, sem mover as mãos, nem os pés".

Fonte: ABEC

12.  Estimulando a A Pensar e se Comunicar

Faixa etária: para Ensino Infantil 

O professor diz uma palavra, qualquer coisa, melhor relacionada com as férias, e os alunos tem que dizer a primeira coisa que lhes vier na memória. 
Deixar correr a imaginação.
Fonte: ABEC

13. O que Fez?
Faixa etária: para Ensino Infantil e Fundamental

Na escola, um dos grandes temas para redação é: " O que você fez nas férias?".
Seu valor para conseguir que o(a) aluno(a) escreva sobre suas experiências pessoais é evidente. 
Deve-se incentivar para que os alunos falem de suas coisas mais pessoais.
As crianças sentam-se em círculo na classe e têm que recordar coisas sobre as férias, preferivelmente seguindo a ordem dos acontecimentos reais. 
Isso estimula a memória da criança, ajuda com que possa recordar os acontecimentos do passado.
Também faz com que deva buscar e encontrar as palavras para descrever o que se passou naquele período.
Fonte: ABEC

14  De Havana Veio um Barco Carregado De...

Faixa etária: Educação Infantil, Fundamental e Secundário


O professor pensa em uma família de animais, pessoas, comidas ou objetos. E diz aos seus alunos:" De Havana veio um barco carregado de... animais de quatro patas."
os alunos deverão ir dizendo, um por um, animais de quatro patas." 
Se algum aluno não souber dizer nenhum, perde a vez ou é eliminado do jogo, como queira. 
O nível de dificuldade pode variar dependendo da família. Por exemplo: no INFANTIL bastaria dizer:"de Havana veio um barco carregado de... animais.", no PRIMARIO: "de Havana veio um barco carregado de... verduras", e no SECUNDÃRIO:"De Havana veio um barco carregado de …personagens históricos."
Faixa etária: Educação Infantil, Fundamental e Secundário